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| 润 物 细 无 声 | |||
| ----听“习题评讲课”体会 | |||
| 作者：林忠华 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-5-16 |
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化学组 林忠华 近期组织的“南山中学中青年骨干教师习题评讲课”受到了全校上下的高度重视。作为刚来南山中学三年的我，一名青年教师，迫切的需要从他们身上汲取营养，但是正值高三忙碌时期，有几堂课没有听成，不能不说是非常惋惜的事情。 正如魏校长所言，本学科的课必须听，其他学科的看组织教学。对于这样一个理念，在这次活动中有了更深刻的理解。印象比较深刻的两堂课，一是吴敦尚老师（化学）的习题评讲课，一个是吴文兴老师（生物）的习题评讲课。我是学化学的，对于化学课的教学，有很多疑惑不解的地方。但是当我听了吴敦尚老师的课以后，惊叹他可以处理得那样好。现在就感受深刻的地方谈几点感受。 一、课堂效率高。 吴老师分析的是高三“三诊”模拟题。在这样一套题中，命题者设置了适合不同层次学生的习题。吴老师并没有拿到卷子就开始讲解，而是先归纳总结，这张卷子的难度，主要知识点，做了分门别类。哪些题分别属于什么样的知识点，一一列举，重点讲解。这样一来，就避免了“中药铺”式的讲解模式，能够牢牢抓住不同层次的学生。让学生在心里形成知识的模块化，便于强化记忆。再根据自己的试卷做透彻分析，很容易得出错误的根本和应对的措施。这样一来，大大缩短了评讲时间，增大了每节课的容量，而且学生记忆也比较深刻。当然，要做到这些，必须在平时的教学过程当中逐渐积累，教师必须清楚自己这节课需要讲解哪些内容，做到心中有数。不然连教师都无法把握课堂节奏，更不要说学生了。对于我个人而言，某些时候就无法把握，这也许就是青年教师最大的缺点。以后在日常教学过程当中，一定要好好锻炼了。 二、课堂语言精炼，启发教学 吴老师的课堂是“深刻”的。作为我的指导老师，对于他的课堂我还是比较了解。充满了激情，言简意赅，非常善于引导学生思维。在整堂课中，他就好像一个旁观者，而真的上这节课的主角是学生。学生被他“牵着鼻子走”。很好。问题的答案，让学生自己说出，并且针对回答的本身做更深刻的剖析。在分析某些知识点的时候，“注意细节”，让一个一个的提问，找出学生的思维动向，从而把握整个班级学生知识掌握情况，最后做精炼的归纳。重点一下子就突现了。详略得当，并且用诙谐幽默的语言，调动了学生的热情。从这一点上，学生是演员，而老师是导演。并且允许演员发挥自己的思维天赋，做出其他“不合常规”的动作，从而捕捉学生思维的火花。 三、关注每一个学生 吴老师的课堂的亲切的。作为他的学生应该感到非常荣幸。无论学生的成绩是属于哪个段位，都能受到他的关注。比如，在讲解某些重要方程式的时候，吴老师会给大家一定的时间，让学生拿出纸张和笔，自己写。而此刻的他，走下讲台，对每个学生的操作情况做一对一的指导，并且不时摸摸学生的头，并且轻声指点一二。这样一来，学生感受到了老师无微不至的关怀，感觉就象在自己家里一样轻松，学习更有劲儿了。并且这样做还有一个好处，那就是能及时发现学生在书写过程当中出现的问题，如果是个别问题，当面指导，如果是群体的问题，就有必要在课堂上给予讲解了。老师与学生，一个统一又对立的矛盾体，相互关系是非常重要的，不是一味儿“灌”，而是让他们自己“吃”，“吃”的不好老师帮助你。课堂的气氛就非常融洽。 四、规范的教学细节 在整节课中，我最欣赏的一点，就是老师语言、书写的规范。精炼，并且全是学科语言，没有什么含糊不清的概念，对于教学大纲以前的某些提法现在不提了，吴老师也非常注意。比如物质的量浓度，以前的教材中是这样写的：[H2SO4]，而现在，没有用了，用c(H2SO4)来表示物质的量浓度，这些细节老师都没出现过任何失误。这样的课堂给学生的印象是：我是一个作学问的人，只有严谨科学的态度，才能实事求是。潜移默化地让学生受到熏陶。学生在平时的练习当中经常犯些小毛病，除了责备学生的粗心大意，作为老师的我们，是不是也应该检讨下自己呢？ 另外一节是生物老师的习题课。 当然对于生物，坦白讲我是陌生的。但是吴老师的组织课堂教学，却让我得到了很多东西。在开始的时候，吴老师并没有立即针对试卷展开评讲，而是先分析本次测试的各个分数段。这样一来，就抓住了学生的心理。因为学生本身是喜欢和别人竞争的，自己做得好，就有优越感，听起来就很舒服，老师讲的都是我懂的，你看我多厉害！而做得不怎么好的，看到分数段必然脸发烫，自责，下定决心要学好，不要让人看不起。分数，对于学生是非常重要的，我们也做过学生，应该明白学生的这点微妙的心理。其次，吴老师还简单的提醒了一下同学们的应试技巧。比如书写，比如关于问答的答法，这些实用的东西学生是爱听的，并且会牢牢记住。 |
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| 文章录入：myinter 责任编辑：myinter | |||
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