听习题评讲课的体会

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听习题评讲课的体会

生物组刘凯

作者：刘凯文章来源：本站原创点击数：更新时间：2007-5-16

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最近，学校组织了一批中青年骨干教师以习题评讲课为主要形式的研究课，作为青年教师，我认真地听取了袁鸿翔、吴文兴等多位老师的精彩上课，结合现目前高三教学的实际，我获益良多，主要有以下几点：

一、重新认识习题评讲课的价值

很多时候，我们总认为习题评讲课的教学形式单一，课堂效率低下，总不能令人满意，其根本原因是对习题评讲课的认识不足，在习题评讲课教学中片面机械地采用逐题对答案，改正错误，就题论题的形式或者只做重点评讲的形式。通过这次听课，我感到习题评讲课也是教学的一个重要组成部分，对于巩固内化知识、反馈教学信息，调动学生的主观能动性，培养学生思维方面发挥着重要作用，成功的习题评讲，不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能达到减轻学生负担，举一反三，提高学习效率的目的。

二、构建习题评讲课的基本环节

通过这次研究课活动，我不仅认真听取老师们的精彩上课全过程，切实感受到习题评讲课的高效轻松氛围，也帮助我逐渐形成了习题评讲课的基本环节，对我而言，无疑是堂精妙绝纶的课：

1．充分的准备：

在我所听到的评讲课中，每一位老师都做了精心地准备；一是对习题中所出现的知识点，考点进行认真分析、统计，借以判断习题的难易度、重点、难点；二是对学生答题的分析，进行有关的成绩统计、分析和处理，例如生物组的吴文兴老师、数学组的王黎老师、任芳老师，认真统计学生解题的正确率和错误率，统计出错题的类型，分析、总结产生错误的原因。经过这样充分的准备，能使我们做到心中有数，并且能切合学生的学习实际，有的放矢。

2．精彩的上课：

在这次研究课活动中，我不仅看到了老师们在评讲中注重思路点拨，强化知识梳理，探究触类旁通，巧妙置换问题，提供摸拟训练等多种评讲思路和技巧，而且还感受到老师们无论在错题矫正，还是在师生对话中都浸润着激励的思想，例如，钟杰老师在对原子结构的复习、梳理过程中，一直引导、激励学生，唤醒、激活学生的思维；吴文兴老师的整个课堂充满了活泼严肃、轻松幽默的教学气氛，这一切都源于他们的激励思想。我觉得学生对于分数的重视是我们难以想象的，高分则兴高采烈，低分则低头不语，灰心丧气，甚至有时候是启而不发，呼而不语，课堂气氛沉闷，直接影响教学的效果，所以我感觉到激励应该成为上评讲课的灵魂。每一次考试之后，学生都渴望老师进行评讲，肯定他们的进步，所以评讲课不能成为一堂批评课，训斥课。通过评讲，更要使学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，当然，考得特别差的同学也需要私下作个别批评。

3．必要的课后反思：

在这次研究课活动中，我们总会看到老师们会预留5—10分钟供学生们反思，以利于学生自己查漏补缺，消化吸收，充分调动学生主体参与意识。

三、关于精练精讲的思考

我个人认为，要做到习题评讲课的高效精彩，即精讲，首先应注意到的就是精练，只有注意到精心选题，精心编题，为上好习题评讲课提供满意的资料，否则，只是无源之水，无本之木。而现目前，我们手头的资料太多，学生的各科资料厚度与身等高，书山题海战术被我们运用得津津乐道，这不仅提高了教学成本，混乱了学生的思维，同时也易滋生老师们押题、压题的投机心理，并淡忘了“常规为本，落实取胜”这个根本，能不能根据各学科的教学、作业特点和学生完成作业的实际能力，分层分班各学科每周定量地练习。我们一直在高喊“精讲精练”，可题海战术依然是我们的不二法宝。也许是我们该做一些有益探索的时候了。

以上是我个人的体会和思考，当然也有他人的借鉴，在此为谢。

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