|
习题评讲课是最普通、最常见的课，也是最难上好的课，平时的习题评讲课都上得比较随意。这次学校把中青年骨干教师的研究课范围确定为“习题评讲课”，使我们这些要上课的老师有些始料不及。不过想想，习题评讲课对于提高教学质量具有特殊意义，而似乎又是大多数老师不太重视的课，借此研究课机会好好“研究”一下评讲课倒是一件好事。
习题评讲课首先是选好题。什么样的题是好题？紧扣教材，有助于学生顺利地把握知识，巩固知识，拓展知识并形成能力的题就是好题。按照这个原则，我翻阅这一章学生已练过、我也批改过的课后练习卷，精选、组装成一套高质量的反思练习卷，利用晚自习时间让学生定时练习，然后，我对学生练习进行了仔细的批阅，并做了详细记录，再依据记录进行原因分析：学生为什么选错，为什么是错在这个答案？是学生没理解到这个知识点，还是与哪个知识点混淆了？是课堂上我没有讲清楚，没有强调，还是学生不认真忽略了？比较难的题为什么一些同学做对了，是真正理解了，还是碰对了？该怎样把这个重要知识点发散开去？在统计分析的过程中，我不断地抛出问题，逼自己更细致地分析作答。很多题都是分析到了人头。通过练习、批阅、分析，把学生通过练习反馈回来的情况摸得清清楚楚。
课堂教学中，我利用我亲和力强，平时和学生关系融洽这些优势，不断地启动和激活学生，再加上对试卷的情况把握准确透彻，所以课上得得心应手，学生呼应很好。我还发现，学生感到老师对他们练习的情况把握得这么细致，以至于“哪个学生选错了，错选到哪个选项去了，是把哪个知识点理解错了”都在老师的掌握之中。他们真心佩服，所以听评讲课听得尤其认真。所以想来，学生的状态真还在于老师的状态。评讲中我还注意引导学生把卷面中反应出来的问题回归到教材中去处理，因为对于大多数题来说，没做好说到底是教材的把握出了问题，评讲课必须和教材紧密结合。
总的来讲，这堂课上得比较顺利，达到了预期目的。现在想来，围绕这45分钟的课堂，课前作了多少工作！所以，习题评讲课的工作课前多于课堂，重于课堂。选好题，学生认真练，才能反应出教学的真实情况。认真批阅，做好统计，仔细分析，评讲课才能有的放矢，才有针对性，学生才感到有听头，有收获。这确实需要老师的心血和智慧！课后，一个同学说：“赖老师连我选错的是哪个选项都清楚，而且判断出我对这个知识点理解错在什么地方，好厉害哟。”另外一个同学说：“那道题我选对了，是碰对的，赖老师你是怎么知道我是碰对的呢？”当然，我在想，每一道题都这样细致地分析肯定是不切合实际的，但对一些典型题、一些重点学生（如踩线生、特优生），我们应力争作到这么细。另外习题评讲课中师生手不离教材，引导学生准确把握教材效果也是较好的。评讲课的目的是让学生认识问题，吸收知识，掌握方法，着力点在学生，调动学生积极参与也尤为关键。
课后和听课的一些老师交换意见以及自己总结，我觉得评讲课中还应注意题型归类，知识归类，有利于强化解决问题。当然评讲课如何能上得既有针对性、实效性，又显得连贯、流畅、一气呵成，就更困难了，我也还没有做到。还希望能通过摸索和学习把评讲课这种最平常的课上出不平常的效果来。 |
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）