浅谈目前中学生的语文素养

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浅谈目前中学生的语文素养

四川省绵阳南山中学语文组许茂林

作者：许茂林文章来源：本站原创点击数：更新时间：2004-12-30

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内容提要：近年来，我们的语文教学在某些方面存在着比较大的失误，这种失误突出地表现在目前中学生的语文素养较差，现状堪忧。表现在：一、书写差。二、错别字多。三、语文知识面狭窄。因此采取切实有效的措施来提高中学生的语文素养便成了当务之急。使他们在中学阶段打下坚实的语文功底，具备深厚的语文素养，这也是语文教育工作者的重任。

关键词：语文素养突出表现措施

作为母语教学的语文教学，近年来成为舆论热点，展开了语文教学的大讨论。其中批评者多、责难者多，一时间人声鼎沸，弄得语文教师也手足无措，诚惶诚恐：我们的语文教学到底怎么了？

排除一些人对中小学语文教学的实际情况不甚了解而产生的误解和一些人全盘否定、危言耸听的观点之外，闭门反思，我们的语文教学在某些方面确实存在着比较大的失误，这种失误突出地表现在目前中学生的语文素养较差，现状堪忧。当然造成这种现状还有社会的、观念的原因。

查《现代汉语词典》，“素养”一词的意思是“平日的修养”，之所以用“素养”而不用“素质”，因“素质”具有先天性的特点（目前中学生的语文素养差，智力因素不是主要的），归纳起来，语文素养差，表现在以下几个方面：

一、书写差。今天我们所看到的很大一部分学生字体潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体；书面又是涂，又是圈，很不整洁。据某农村初中写字情况调查，真正把字写得美观、工整漂亮的学生寥寥无几。请看下表：

	总人数	写字差	人数占百分比	写字一般	人数占百份比	写字漂亮	人数占百分比
初一级	400人	160人	40%	200人	50%	40人	10%
初二级	390人	148人	38%	203人	52%	39人	10%
初三级	370人	111人	30%	207人	56%	52人	14%

更为糟糕的是，书写差的同学对写字不当一回事，没有引起重视，觉得字写得好坏无所谓。造成中学生书写差的原因，笔者认为首先是我们语文教学的原因。长期以来，中小学语文教学一直存在着脱离实际的偏向。教学中过多的架空分析和应付考试而进行的五花八门的练习挤占了学生语文学习的大部分时间。并且一部分语文教师对学生的写字要求不严，强调不够，个别语文教师没有起到表率作用，自己的字都写得很潦草，致使学生也跟着学。其次，社会舆论和人们观念的原因。随着电脑的应用与普及，电脑打字已成为现代人的一种基本技能，传统的“爬格子”已成为一种落后的手工劳动。现代的办公设施对办公人员、对文秘的要求首先要看他会不会电脑，字写得好与坏并不重要。所以有这种社会要求和观念的变化，对写字不重视也就不足为奇了。

二、错别字多。现在看学生的作文，没有错别字的几乎没有，相当一部分学生的作文每篇都在3个以上。不仅是写作文，就连写总结、写假条、办黑板报，甚至写检讨，都要写错别字，可以说错别字是无时不有，无处不在。记得高一新生入校时，我叫同学们写一篇心得体会，有一位学生写的题目是《心德体会》。有一次做练习，一位学生在写刘勰的名句“名有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密”时，把“乃”字写“仍”，如此一个大错别字，给他指出，他意“丈二和尚摸不着头脑”，不知道错在哪里。由此可见，学生写错字，特别是把极为常用的字都写错，并不一定全是偶然。究其原因，有以下几点：

①学生本身不注重语文的修养，写字马虎，没有意识到写错别字的危害，缺乏踏实认真的态度。有些字把握不准时，就凭感觉，懒得去翻字典。

②学生写了错别字，我们的老师有时没有及时纠正，或者纠正了但没有从学习态度与为人这个高度去教育学生，所以往往是老师这次给学生纠正了错别字，下次学生又犯错。

③新闻媒体、商业广告等社会上语言文字使用不规范的现象，对学生产生误导，特别是对少年儿童产生不良影响，贻害无穷。诸如随处可见的招牌上的“批发另售”、“烟氿糖茶”等字样，电视、报刊上的“一明惊人”、“天尝地酒”、“咳不容缓”之类的广告词，这不仅危害了学生，而且污染了祖国的语言文字。

三、语文知识面狭窄。现在的中学生读得少，不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的便背不了几篇；除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的人便陌生得很，以致于说话写文章常常闹笑话。语文知识的贫乏苍白，又影响到学生的语文能力，二者常常是恶性循环。造成这种状况的原因是多方面的：

①学生被动学习，老师教什么我就学什么，缺乏主动性。特别是一听到要求要记、要背诵的内容，就感到头疼，连课本上的一些名家名篇都被冷落在一旁，更不用说利用课余阅读古今中外名著、背诵千百年来被人们传诵的诗词名篇了。

②在我们的语文教学中，一部分教师在课堂上没有把主精力放在指导朗读和背诵上。或要求了背诵，但缺乏监督和检测手段，其最终的效果也就可想而知了。

③应试教育使得老师们不得不大搞题海战术，经常见到这样一种现象：一下课各科的科代表便纷纷催收作业，学生忙得晕头转向，不亦乐乎。说句心里话，学生又能抽多少时间去阅读课本、去阅读课外书。

④一窝蜂的“外语热”，大有全民皆学外语之势。这种导向好不好，不在本文讨论之列，但有一个事实必须看到，目前很多家长选择学校，首先是看这个学校英语教学怎样，有没有英语特色班。这样一来，学生不重视语文，家长不重视语文，甚至个别家长认为子女从小就生活在母语的环境里，耳濡目染，自然会学好。殊不知，没有扎实的语文功底，没有丰富的语文文化积累，学习外语也绝非易事。

以上便是目前中学生语文素养差的几种表现，因此采取切实有效的措施来提高中学生的语文素养，便成了当务之急。比如书写，就得从娃娃抓起，叫他们从小养成良好的书写习惯和严谨的态度，做到字体规范、端正，点画清楚、结构合理。要使语言文字使用规范化，首先应该从学校抓起。《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”学校应杜绝错别字，为学生营造一个良好的语言文字环境。要扩大学生的语文知识面，应指导学生多读多背。中小学阶段是记忆的黄金时期，失去了这一时期就意味着失去了知识的储蓄期。许多人都有这样的经验，小时候并不要求能理解古诗文的意思，背得多了，年龄大了，自然也就理解了，并且也就变成了自己能力的一部分。在这一方面，江泽民总书记是我们学习的榜样。1994年底他到南开大学看望师生，在图书馆阅览厅里，与一位中文系学生兴政勃勃地背诵起王勃的《滕王阁序》和苏轼的《水调歌头·中秋》，使这位中文系的学生打心眼里佩服。

中国的21世纪，同样需要国学大师，同样需要学贯中西的饱学之士。要造就这样的人，就得使我们的中学生在中学阶段打下坚实的语文功底，具备深厚的语文素养。这是语文教育工作者的重任，也是炎黄子孙们共同的责任。

文章录入：myinter 责任编辑：myinter

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