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| 2006高考作文阅卷札记 | |||
| 作者：绵阳南山… 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-3-27 |
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2006高考作文阅卷札记 绵阳南山中学姜维平 说明：2006年本人作为高考语文评卷骨干教师，参加了四川省高考作文评卷工作。以下是评卷之中或评卷当晚的一些记录。 6月7日下午 四川师大东校区 三点在阶梯教师，川师大文学院及语文评卷负责人A讲了今年阅卷的大致情况。 语文分成基础（四、五、六题）和作文两个大组，我留在作文组以便于观察作文评卷情况。 试评，每人拿一本，试着评阅，我阅了九份。 《有疑就问》 泛泛而谈 39分 《世界充满问》 44分 《问就是学问》 43分 《多问》 杂乱，找话说 36分 《善问者，善为人也》 43分 《让“?”成为我们的武器》 45分 《多问为什么》 44分 《不耻下问》 43分 《有疑就问》 45分 以上作文从内容上主要是两大类：其一是写“问”的存在，其二是写“问”的重要性，但基本上没有什么充实的内容。 6月8日 作文组的指导委员是：川大的教授B，省教科所的C，还有尚未到场的川师大教授E。 一、B讲作文题： 作文题出得不错，有话题价值，几乎每个考生都能写作，当然写好也不容易。 作文题中的提示语十分重要，它有几个方面的提示：（1）肯定要问，在求知过程等活动中，孰能无惑？（2）思考与问，其实思也是自问，人有不能解决的问题才思。（3）问具有普遍性，方法论层次的问，自然、社会、历史、现实中处处都有问。 从看到的样卷来看，好作文都有主题集中，中心突出，思路开阔，言简意赅，逻辑清晰，有精辟之处有兴奋点，但是，十分优秀的作文不多见。 样卷作文谈感性的东西较多，在理性上提炼的较少，堆砌大量事实，也不管这些事实有没有说服力，再把话题缩小，化大为小上面做的不够，更多的作文在第二、第三等得分，当然，对学生作文也不必苛刻，以前我们看到不少满分作文，其实，我们自己也不一定做的出来。 二、讨论样卷 1. 作文《把酒问夕阳》（读卷人——川师大教授D） 读卷人评析： 切话题“问”，中心明确，层次清楚，语言流畅，字写得好；建议打57分。 众人评议： 曰：真情实感不突出，问不突出，不太切题。 曰：有文化而无真情实感，评分要为中学作文导向。 曰：文字华丽的文章不能得高分。 曰：切合提示的文字要求，体现了平时的一些积累，看不出是宿构的东西，只要在合题的前提下就可得较好的分数。 一般认为评在50－54之间。我亦这样认为。 最后得分： 18＋18＋18＝54 2. 作文《窗对面的向日葵》 读卷人评析： 入题较慢，语言较一般，作者有一些想法，但是没有集中地层层表达清楚，错别字较多。 众人认为评在45分左右。 听评感言：人们感想式的、片断式的评议较多。 最后得分： 13＋16＋16＝45（减错别字2分） 3. 作文《问问你的心》 读卷人评析： 内容有三个——李白、陶渊明、丛飞，错别字多，卷面较好，书写较好。54分。 众人评议： 曰：是一篇较为入格的议论文。 曰：文采差一点。 曰：议论文不必多求文采。 曰：这是当今较为流行的新预制作文——两三个古人例子加上一两个今人例子——多半是“感动中国”上的熟例。 我曰：这的确是中学应试作文指导的典型样板，记几个所谓典型熟例，然后根据话题来套用，复述经典，专讲故人，没有多少对话题本身的思考，对现实的思考，如果高考作文评卷要给中学作文教学以正面的良好导向，这种文风恐怕要关注。 曰：高考作文不必多考虑时代气息，只要切题，现场作文，只是就作文评作文。 得分历经54——45——53 最后得分：18＋18＋17＝53 4. 作文《敢问路在何方》 读卷人评析： 用排比入题，写了问的实质、问什么、问的意义。 建议评分18＋18＋17＝53 众人评议： 曰：政治性较为突出，文中有时下流行的“八荣八耻”，有思考深度。 曰：只是写到问，没有写到思，深度不够。 5.作文《问出一道彩虹》 读卷人评析： 思路较为明白：吉祥三宝之问，孔子之问，自己的问。 曰：用较为流畅的语言写出了问的重要性。 最后得分： 18＋18＋16＝52 6.作文《成长的快乐》 不切题，好像是丛反面来写不问的严重性，是编故事演绎型作文。 7.作文《疑问的泡泡》 读卷人评析： 文章由三个小标题统领其内容组成——不耻下问、把酒问青天、问天问地。 众人评议： 曰：文章切入点较好，有一定的深度，表达出一种真实的思考——问的无解。 曰：此文不好，思想倾向上是不可知论，三个方面是拼凑起来的，三点之间没有必然联系，例子也不确切。 应在45、46上下得分。 曰：组合式文章应有一个内在逻辑联系的问题。 曰：学生在正统的看法之下应该有自己的独立思考，哈倍马斯就说过，我们的世界是由两个世界构成，一个世界是可知的，另一个世界是不可知的。其实，很政治化的作文有多大意思，那样的学生文学院都不应该收。 B曰：文章较为切话题问，一问为话题中心，非常重视材料的提示，围绕提示来做文章；不是预购作文，是一篇临场作文，中心突出，言简意赅，可在52、53得分。 我一同意在50多得分，这毕竟是有点独立思考的作文。 同时，这篇文章的遭遇显示出——一气呵成的作文逻辑性较强，应倡导，片断组合式作文，往往给人拼凑之感，要小心。 最后得分：17＋18＋17＝52分。 8.作文《先疑，后思、再问》 最后得分：49。 9.《灵魂的答案》 14＋14＋12＝40－2=38 10.《请问》 原先得分：13＋14＋11＝38， 然后得分:17＋14＋14＝45， 最后得分:17＋18＋16＝51。 11.《知识改变命运》 最后得分：7＋10＋8＝25 12.《学习》 残卷，字数扣分8，标点扣分1，错别字扣分1。 最后得分8＋9＋7＝14 13.作文《问君能有几多愁》 最后得分：14＋13＋13＝40。 14.作文《问天下谁是英雄》 读卷人评析： 全文在记述“王老师是英雄”，没涉及到问。 众人评议： 曰：完全离题，只是标题有问。 曰：前一段有问，应算基本合题。 B曰：作文应该有对问的理解，问的话题中心，不是有了文字就何题， 我想，其实，人们对“问”这一话题没有作较深入的思考，“问”在话题内涵层面应该有其本体意义，然后，“问”含有语言策略上的意义——即设问设答，例如“人的正确思想是从哪里来的？”“问君能有几多愁？”“幸福在哪里？”“你从哪里来,我的朋友？”等等，这些都是语言策略上的“问”，如果在文中仅仅这样来写“问”、提及“问”，这个话题实质上没有作用，可让人随意套写。一句话，作文作文指导委员应该根据话题设计“切题、合题、基本合题、离题”的审题上的内容梯度，在与骨干教师达成共识的基础上制定众阅卷教师可操作的评阅作文的细则。 另外，对话题与论题的区分没有一个明确把握，纠缠不清，没能认真解读“问”这一话题写作的可能性，基本上是按感觉来发议论，尤其严重的是，大学教师群体对中学语文的正常与非正常状况，尤其是作文这一块缺乏感性与理性的认识，当然，他们不是研究这个的！ 原先得分9＋11＋10＝30。 最后得分12＋11＋14＝37。 C提议，定45分为一个基准入等分，45分相当于百分制的75分。 但是遭到多数人的否定，认为，作文该得多少分就是多少分，设定基准分反而会使评分不公平。 6曰9日 指导委员C讲评卷规则。 指导委员E讲，作文在整张试卷中的地位，不能将作文评分当成没有客观评价标准得东西，任由自己的主观喜好来评作文，考试作文不是纯自由的写作，也并非被动作文，所以，要注意作文评卷中的客观公正。 在每个阅卷大组内再分成“基础与作文组”。 在作文组。 本组共有84人，要三分之一的人评作文，余下的改基础。本组总袋数是1344袋，后因少了两人，略微减少了一点，安排了30人改作文，按五天算，每人每天不少于10袋，即每天要看三百多份，二十四万字，然后判分，写分，签写两个人的名字而且是全名。 本组是四个人复查，我在其中。 学习作文评卷的操作细则，念样卷作文，集体评样卷作文，每两人一组试评作文。 6月10日 每两人一组再试评作文。 我试评了20份。 （1）细节成就成功 43 （2）问，有疑问，请再问 51 （3）惑而后问 49 （4）问得巧妙 45 （5）成功的钥匙 42 （6）有疑要敢问 45 （7）开到荼縻 43 （8）问必不可少 54 （9）问心 48 （10）问渠哪得清如许 48 （11）问出来的永恒 54 （12）贵在善问 50 （13）不问不休 54 （14）问出你的智慧 47 （15）解之前 43 （16）把酒问吾心 52 （17）站在路口上的疑问 49 （18）当你困惑之时 46 （19）问使人有智慧 45 （20）有疑就要问 45 传达指导委员E的意见： 1.要严控误差，作文评分不等于阅读鉴赏，学生的作文就是考试作文而已，是按照要求作文，平分要看细则，不能任意。 2.试评样卷只是一个参考。 3.审题上不难为学生，材料中的提示有方方面面，不是要面面俱到地写作，中心是“问”，这一点不能偏，问是有疑而问，同疑难有关，不要轻易判偏题，“问候”就是偏题，如果是若即若离，就判三等，基本合乎题意。 有作家写的同题下水作文“设密与解密”也是合乎题意的。 6月11日——15日随记 我开始做复查工作。主要看本组评卷中各位的入等是否准确，更重要的是评卷技术上有无“硬伤”。复查中做了一些随记。 作文中的“材料的真实性问题” 有一作文写到“司马迁本来可以安心写《史记》，但因为替杜牧说了几句公道话，就遭遇酷刑……” 这是叙例出现问题，但评分标准中仅有“内容充实”没有“内容正确”或“材料真实”，显然这不利于倡导求实文风。 仅有标题＋一句话的作文 “你们真勇敢，不要灰心，继续努力，下次一定会夺冠，加油！” 得了3分。 《好问，敢问，会问》得59分，文章在结尾上有点不力，再有错别字。 作为高分作文推荐上去，后经过指导委员评议，可以得59分，过了一两天，说因为没有更好的作文，该作文可以打60分。 有篇文章《时代疯了》，在文章中用了设问设答方式，主要内容是责问这个时代，有点愤青的愤世嫉俗情绪。全文结尾是“这个时代疯了吗？时代疯了！” 我不同意打得更高，但一大学青年老师认为应在50以上来打分。 在复查作文时看到，阅卷中人们一般不去顾及作文有无新例，有无典型例，也不管熟例、俗例，只要有例，加之语言流畅、表面好看。 当然，第一合题意，第二开头好，第三结构明，第四有例子，第五结尾好。 应该多练一练“一题多写，一例多用”。 13日质监报告，全场作文质量监控，作文平均分为45.40分。作文评卷中的主要问题：标准宽严不准。算分不准。减分栏有空白。 从监控组对本组作文阅卷人的个别监控看，只有一两人在平均分上略低于全场平均分。 有份作文，评卷人打的分是15＋15+15=45。 复查时看到字好，干净，是较为典型的议论文，感到得分较低；川大的组长读后也认为低了，我们都认为应在50以上得分，经集体再议，最后得分54分。 有篇作文《做人的学问》得了50分，是大学的教师打的。 开头总说，中间分述八例，结尾总说。 都在谈“学问”，与话题“问”无关，显然评卷人判等失误，只能在四等给分。本组大组长找多人反复看了，认为只能等28分，后处于同情（其他几个题做的还可以），打在38分。 有篇作文《莫名刘传·野史》全用文言文写的，大体扣题，大体像文言，细读问题较多，至少标题就不合乎史传文的通例。评卷人打的54分。后经反复商读，得了51分。 作为作文复查来说，每个组的复查人每天平均复查70袋，主要复查所谓“硬伤”即三项小分与一项大分间是否一致，该扣的在分数标示上有否出错。至于打分准确，不是复查的主要内容了，一是工作量大，二是时间紧迫，不容你去细看评卷人的具体评卷情况。所以，在复查中被查出来并纠正误判的几率太小，我所发现的误判作文基本上是书写卷面也好，标题扣题，但得分很低，这就多看一看，一看就发现问题，交由几个复查人商议，有时还找评卷人一起看，在共识基础上将分数提一提，而被降分也有，但是极少数。 被纠分提分的确万幸，虽然考生自己是不知道的。 有的大学教师较为喜欢“说自己的话”的作文，即使语句不甚清楚，内容也不怎么样。有篇这样的作文就得了42分。 14日下午，本组阅卷任务完成得差不多了，语文阅卷场突然在各个阅卷组贴上标语： “严守纪律，保证质量。” “为国选才，公平公正，确保安全，严守机密，掌握标准，消灭误差，执行细则，宽严皆误。” 据说，省里的领导要来视察。 大家闲来无事，就评议这些标语，“消灭误差”搭配不当，“执行细则”有歧义，“宽严皆误”不明不白，有人说“为国选才”原先写的是“选材”。 同指导委员C交流，他对套写作文、复述古人的作文也较为反感，这些文章没有真情实感，但是无力反对；语言花哨华丽的空泛作文在本次阅卷中是不好煞风的。 还说，几个指导委员是新接受该项工作，思考不多，准备不够。 有篇作文《贵在问疑》得分38。是一篇典型的议论文。 其层次是： 生活中问题较多——要问。 举生活中例子——问要贯串一生。 项羽无处问——失败。 刘备先问后不问——先成功后失败。 结尾总结：应多问，问使智者……问使庸者…… 层次清楚，扣话题较紧。交由大组长等人商读，认为的确打得太低，最后打在48分。 大组长感叹说，这个考生很幸运地加了十分，命运也许由此改变。 《竞争·合作》一作文显然偏题，只有一句话涉及“问”，得分在7＋11＋9＝27分。 有篇作文《杨澜访谈录》，其中有一句话“孔子答曰：韩愈说人非生而知之者，孰能无惑……” 一个大学年轻女教师年年该卷阅作文，她说，今年的作文题命得不好，太空泛，考生不好把握，写不出言之有物的作文，多数只能设问式的套写作文，“诚信”类似的作文就比较容易让考生写得实在一些，也写的言之有物些。 今年考生作文也比不上去前年，越写越差，很少有读来让人有新鲜感的作文，多是一些空话套话作文。 也许，她的感受概括了当今中学生作文的基本状况。 2006年6月26日整理
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| 文章录入：姜维平 责任编辑：姜维平 | |||
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