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| 关注考试，服务学生 | |||
| ——谈我的 “习题评讲”课 | |||
| 作者：罗宏伟 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-5-16 |
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语文组 罗宏伟 试卷评讲和一般的课堂教学有很大的区别，因为一般课堂教学的重点是知识，需要更多关注知识的阐述与分析，而试卷是对学生知识与能力的集中测试，无论其性质还是容量都绝不相同。试卷评讲，实用性很强：总结答卷得失，指导答题方法。所以，评讲试卷必须服务学生，服务考试，务求讲课的针对性，努力实现课堂的充分互动。 本课评讲的是“高三综合强化训练三”。该卷强化训练的内容有三项：基础知识、科技文阅读和文言文的阅读。从学生的答卷情况看，科技文完成情况很好，三个题全对的人数约为全班的80﹪，只有7题C项误选较多。但基础知识部分仍然存在较大问题，必须细讲。而从本班的复习进度看，基础知识和科技文阅读的复习刚刚结束，文言文阅读部分的复习刚刚开始，所以，我也希望通过本次评讲，为下面的文言文复习做铺垫。同时，本次训练测试中，学生的文言翻译出现了较多问题，必须有针对性的评讲。所以，基础知识和文言文阅读是本课重点。 考虑到上课环境变化带给学生的影响，我在课堂安排上注意体现由浅入深的原则，逐步导入情境。科技文阅读比较浅显，安排在前面，从思维和气氛上导引学生进入课堂；基础知识题虽然内容多，但思考量不大，安排在第二部分，作为课堂的推进；文言翻译要求学生积极参与，动脑动手，放在最后。在方法上，前面较多采用口头问答和高声朗读实现师生互动，后面则要求安静思考、课堂讨论和动手操练，以保证学生参与课堂的深度。 在教学实施过程中，我注意多讲“技术”少谈“艺术”，努力体现习题评讲课的针对性和实用性。 对科技说明文，只强调两点：一是方法上除了要继续采用根据“题”的内容从“文”中找到对应点然后甄别的方法之外，更要学会关注整体思路，全面分析解答；二是对错误最多的7题C项进行点拨。 基础知识部分是重点内容，我根据不同内容特点采用不同的方法。对语音题，我直接出示答案和易错点，要求学生修正后立即高声朗读；对字形题，注意引导学生视觉辨误、据义辨误；语病题，让学生自主讨论，分析答案。既注意学生思维的逐步深入，又体现高效互动的原则。 经过几年的训练，学生对文言文阅读中的选择题已经熟悉，但文言文翻译则因为其综合性强而难以把握，学生得分率不高。这一问题的解决，有赖于学生文言文基础知识的全面提升，但学生答题依然存在较多技术层面的问题。本课希望能在这方面带给学生一些有用的东西。 试卷上的三处句子各有特点，各有其评讲价值。 第一处从单个词句讲难度很小，学生不致于答题盲目，但是句子的连贯问题不容易解决，这也是得分的增长点。“为太子，患在德不立，名不扬，何患无器用邪？”译文应为：“身为太子，（应该）担忧德行不立，美名不显扬，为什么担忧没有器物用具呢？” 第三处，知识点多，句式、词类活用等不一而足，难点在于如何在译文中全面反映其特点。 “夫俭则寡欲”“俭，德之共也。”是判断句，“君子寡欲则不役于物，可以直道而行”是被动句；“则”“用”“远”“丰”是特殊用法，“君子”“小人”是古今异义，“直道而行”“谨身节用”“远罪丰家”是难译词语。正确译文为：“（因为）（如果）节俭就少贪欲。有地位的人（如果）少贪欲，就不受外物的牵累，可以走正直的路；没有地位的人（如果）少贪欲，就能约束自己，节约用度，避免犯罪，丰裕家室。所以说，节俭，是有德者共有的美德。” 此处难度比第一句较大，比第二处容易，顺序上我放在第二。 第三处难度最大，放在最后。它不仅包含省略、判断句及词语运用等方面的语言知识，还需要在翻译的时候关注全段的思路，并仔细分析句子之间的关系。很多学生出现了这样的错误：“死生自有天命，并不是能靠人的智慧能力所能够改变的。如果行善积德便有福祉，那我就不做恶事；如果不是这样，胡乱求善又有什么好处呢？”这显然是不通顺的。如果联系前文，了解到这是长孙皇后针对太子等为善求福的建议，依据事实，从正反两个方面进行反驳，那么不难得出正确答案：“死生自有天命，并不是能靠人的智慧能力所能够改变的。如果行善积德便有福祉，那么我没做什么恶事；如果不是这样，胡乱求福又有什么用呢？” 通过以上评讲，归结出翻译文言文的三个关键词：句子、词语和关系。然后要求学生结合教材“创新设计”进一步学习翻译的相关知识，了解其基本要求和方法。然后进行课堂操练，学练结合，师生互动。 个人认为，本堂习题评讲课，我在巩固知识，关注考试，服务学生，加强教学的针对性等方面做了较多努力，对学生的思考提出了较高要求。但同时，因学生基础知识答卷不理想而临时调整了部分教学，使基础知识题的讲练用时偏多，以致后段教学时间偏紧，也给这节课留下了遗憾。 |
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| 文章录入：myinter 责任编辑：myinter | |||
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