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| 我在培养学生的阅读能力方面的几点做法 | |||
| 南山中学外语组 孙 慧 | |||
| 作者：孙 慧 文章来源：南山中学 点击数： 更新时间：2004-12-30 |
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21世纪中学英语面临新的挑战，就国际形式而言，中国加入WTO，这必将对中学英语的教学提出新的要求，中国与国际社会接轨，就要求我们掌握英语，运用英语这个工具去交流，去获取、传递信息。就学生们关注的高考而言，对阅读理解能力的考查占有相当大的比重，分值约50%，主要题型有阅读理解，完型填空，改错。这就要求我们英语老师在传授基础知识的同时，更注意阅读理解能力的培养。 阅读能力即理解和吸收书面信息的能力，阅读能使学生丰富知识，开阔视野，有助于扩大词汇量，增强学生学习兴趣，从而提高运用语言的能力。可我们中国的学生，由于缺乏语言环境，在阅读理解中总存在着一些障碍。第一，词汇量有限；第二，语法基础知识不扎实；第三，西方文化背景知识短缺；第四，缺乏阅读技巧。鉴于此种情况，我们深感有必要探索具有中国特色的英语教学学法。我校根据英语教学的特点，结合西部英语的实际情况，经过多年的教学实践，提出了“三个注重”的教学模式：抓识记，重四会，导学法。也就是说：打好基础；增强语言能力；培养良好的学法。在这《三阶式英语教学方案》的精神的指导下，我们就如何提高阅读理解能力进行大量的研究和实践工作，就如何扫除阅读障碍总结出几点实际可行的作法。 第一、过好词汇关。词汇量是解决阅读理解能力的第一要素。众所周知，词汇是语言的基本，没有词汇，也就没有句子，没有文章，也形成不了语言。词汇量的多少在某种程度上是衡量一个外语学习者水平的最重要的指标。词汇量大小直接影响着阅读的速度。词汇量越大，阅读速度就越快，理解的深度就越深。除了大纲要求的词汇量之外，我们还应大量增加词汇量。 1、学生勤翻字典，多训练口语，这样就可以不断的学习和掌握新单词。 2、掌握构词法（转化、合成、派生），尤其是让学生掌握最常用的前缀，后缀的含义及其用法，从而达到扩大词汇的目的。比如一些常用的否定前缀，dislike ,disappoint , unimpointant ,unlike ,常用的一些后缀，careful ,useful ,careless ,useless ,(其中ful ,less,是常用的形容词后缀。) development, stavation, appearance ,carelessness,（ment,tion,ance,ness 是常用的名词后缀） 老师通过构词法教学，让学生了解它们的意思，碰到一些生词便会举一反三。 3、广泛阅读“To read well , you need a strong vocabulary ,to build a strong vocabulary , you need to read well”。阅读和词汇二者是相辅相成的，要流利地阅读，必须掌握大量词汇，而大量的阅读不但可以使学生重复掌握所学词汇，而且可以接触新单词。这是扩大词汇量的有效途径。 平常，我要求学生除了课本之外，还应泛读体裁多样的阅读材料，要求学生阅读时对文章的内容，线索进行表面理解，能概括文章大意，理解作者意图，根据上下文猜测生词词义，从而培养学生快速阅读的能力。通过这样的训练，我发现我班上的学生阅读能力有很大提高，学习英语的兴趣浓厚，而且扩大了他们的知识面。 第二、学生的语法基础知识欠缺。有些同学遇到长句，难句便不知所云，从而造成理解失误，这就要借助语法知识，通过语法分析，找主干，分清主谓语，哪是修饰成分，并搞清各部分之间的关系。 第三、缺乏西方文化背景知识。由于中西文化背景差异，思维方式有所不同。学生因为不了解其他国家的历史，文化，政治，经济，风俗，风土人情等方面的知识而造成了阅读困难。所以我在平时英语教学中经常利用背景知识进行教学。在阅读前，先介绍与之相关的背景知识，把语言知识同背景知识相结合。这既有利于学生掌握文章梗概，又有利于学生的文化素质的提高。让学生积累有关英语国家的知识，积少成多，有助于阅读理解，把语言知识的教学与文化背景的介绍结合起来。 第四、培养阅读技能。有些学生学了大量单词，短语，但就是一读到文章，便不知所云；有些学生也能了解个大概意思，但就是选择答案时，便有些迷惑。下面，我就我的教学谈一谈这方面的技巧。 1、分清文体，根据不同体裁的文章，采取不同方式，找出段落的topic sentence 。文章体裁不一样，主题句的位置也不一样。说明文，应用文主题句多出现在开头；议论文大多举事实，然后进行论证，最后阐明观点。有时候，作者也会开头提出观点，然后加以论证。新闻报道在开篇就把时间，地点，人物，事件交代得很清楚；记叙文或人物传记以时间先后为序。平常我注意培养学生抓主线，明细节，理顺文章的能力，然后在此基础上，根据不同文章体裁，引导学生注意与习题有关的细节。 2、培养学生通过上下文意，猜单词词义。“Don’t stop to refer to the dictionary every time you come to a word or phrase you do not know. Quite often you’ll find the unknown word appear again , perhaps several times , and by the end of the passage , you’ll guess the meaning”。如果你一碰到生单词就停下来，便会影响阅读速度。 3、适当引导，培养学生的推理判断能力。通过文中提出的已知事实，理解作者的意图，从而推断出来未知含义。只有理清文意，了 解作者意图，才能选准答案。 总之，我们应在扩大学生词汇量的基础上，以语言文化为背景，培养学生既能理解文章字面意思，又能理解深层含义的能力。这样才能达到提高阅读理解的能力。 |
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