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高一英语教学有其特殊的性质和地位，决定了教学原则和手段的特殊性及技巧的多样性，探索练习教学最佳模式对提高一教学成绩具有十分重要的意义。
1、整体化、程序化、教师备课充分性
时间紧、任务重，面对这么多的单词与语法，情景对话，该怎么办？要使收到事半工倍的效果，备好课是关键。充分备课是提高教学质量的前提。首先，教师要深入钻研考试说明，统观所教课本，把握所教课本之间的内在联系。这阶段的英语教学，师生是一个整体，课内课外是一个整体，初中高中内容是一个整体，从备课到讲评到测试到信息反馈的各个环节又是一个整体，从语言知识到语言的综合运用也是一个整体，因此备课时要做到从整体出发，（1）要特别注意前后联系、系统归纳、训练迁移、知识交叉，牢固地建立起学生应具备的全部知识的主体结构。（2）在练习设计上做到符合事物发展规律，先易后难，夯实基础。
2、动态化，技巧化，练习方法灵活性
在练习中，注意让学生始终处于积极思维状态中，使他们充分调动大脑中所储存的从初中到高一所学到的知识，不断加以分析、辩异、综合、深化，使整个练习处在不断变化、不断提高、不断求新、不断向教学目标迈进的运动状态中。
练习反馈是教学常用的巩固知识、培养能力的重要技巧。练习不是原有课本知识简单重复。如果教师在练习阶段只对旧知识进行简单重复，学生就会感到枯燥乏味，激不起他们的求知浪花。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。因此教师要采取灵活多样的教学方法，对各项练习内容做恰到好处的处理。这样练习旧课就会像旧房改造一样，令人耳目一新，就依然会激发起学生浓厚的学习兴趣，重新点燃他们的学习热情。比如，通过品词“拼”句、“异”曲同工、随机应“变”等形式很练单词；或把单元主要的语言点、词汇、惯用法抽出来，进行完型填空；这样使学生感到每节课都有所收获，每节课都有新鲜感。
3、精挑选，细琢磨，练习材料实用性
以练入手，应该练什么样的题？做题的量与考试成绩并非存在正比例关系。练习的题目应该是经过筛选的、应该自成体系。在这个阶段，对语言知识的运用和语言技能的训练具有更大的适宜性、灵活性、实用性。还要突出对易错点、易混点、重难点的训练强调，不断增强对高考试题测试特点的针对性。同时对英语语言技能、完形技能、阅读技能、改错技能、交际能力及写作技能，也要倍加重视，只要方法得当，学生的解题应试能力将得到明显提高。所选练习题中应包括：能集中体现某些基础知识的典型题；提高语言技巧的题；培养学生分析、判断、推理能力的题，选项的编排要有利于思维能力的发展；有一定难度、强调知识的活用的题。当然，提供给学生的练习材料不宜过多，过多会加重学生的负担，甚至会引起学生的厌烦，产生敷衍、抄袭、代写的等现象，反而无法掌握材料的精髓。通过有目的的练习，从中发现问题、掌握情况，学生“先练”中的问题，就是教师“后讲”中的重点。
4、讲控制，重落实，教学进度合理性
在高一的教学中，师生的双边活动都应处于科学的控制之下，注重信息反馈，不断调整教学。教师的控制，该讲则讲，重点突出，详略得当，不能不分主次，平均用力。教师还要控制学生的过程，注重各层次学生的提高，特别注重英语较差的学生的提高。科学控制、不断反馈、适当调整，就能将教学失误控制在最小范围之内。一般教师认为必须在完成教学任务的基础上进行，这样学生也许会踏实些，但实际的结果却恰恰其反。俗话说：“心急吃不得热豆腐”、“夹生饭难吃”。进度快，学生对新知识囫囵吞枣，新知识成了“夹生饭”，弄得新知识没过关，旧知识没唤醒，两败俱伤。Practice makes perfect.知识是僵硬的，用则活，则有生命和灵气。在练习中，知识被内化为自己的经验。所以，要鼓励学生多说、多写、读英语资料，学生会用那些词汇、短语、句型了，才是真正属于他们的。
遵循教育规律，合理安排教学进度，把新知识掌握扎实，学一点、掌握运用一点。这样既扎实地掌握了知识，又培养了能力。学生也有紧迫感、使命感，他们会一直沉浸在紧张愉快地学习中。 |
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