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时间过的真快，一转眼的功夫，在南山中学工作都快一年多了，在这段时间里，我除了自己摸索把课教好外，我也坚持不断听课，向其他老师学习，吸收别人的长处。同时学校也非常重视对青年教师的培养，不断的给我们创造机会学习，在3月份举行的中青年教师习题评讲课就是一个很好的例子，在这次活动中我收益非浅，也对习题评讲课有了进一步的认识，现将一些感受总结如下：
曾经以为上评讲课很简单，主要是老师讲，学生听。但殊不知这是典型的知识“灌输”型，老师的任务“完成”了，老师教学的确简单，但学生的问题并没有真正解决。他们这次犯了错误，下次还会犯同样的错误。听了这次评讲课教学，让我大开眼界，学到了很多方法。
第一，老师让学生评讲前先自己思考。即评讲前先公布参考答案，学生通过独立思考、相互讨论、探究错误原因。使学生成为学习的主体是开展探究式教学必不可少的条件。学生通过探究，亲自解决了问题，也能让学生从中体验成功的感受，极大地增强了学习兴趣和动力。我们平时经常觉得学生的学习积极性不高，其实让学生体验成功，就是提高学生学习兴趣的最佳方法。通过亲身探究获得的知识，是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。黄波老师就是采用的这种办法，她在上课前就给学生几分钟的时间，让他们先反思一下，为什么要选那个答案及自己当时的想法，找寻错误原因。我想通过这样做，学习才能真正做到落实。
第二，评讲前教师应认真做好统计分析工作。历史老师赖老师这一点就做的非常好。她在上课时就介绍了班上的做题情况，对考的好的同学进行表扬，对落后的同学进行鼓励，并且统计了平均分和各题的得分情况及哪些典型错题。在讲题时就非常有针对性，能把重难点把握的游刃有余，而没有必要把没个题挨着讲，浪费时间。教师应在课前准备，只有通过准确的统计、分析学生的练习情况，才能做到评讲时合理地安排时间：哪些问题学生需要独立探究完成，哪些问题需要同学们相互讨论协同完成，哪些问题需要老师重点讲解，哪些问题需要进一步帮助学生总结解题方法，哪些问题需要进一步编成变式练习举一反三……只有做好了统计、分析，教师上课时才能做到有的放矢，上好一堂高质量的课。
第三，在讲题时也要注意创新。邓杰老师在这一点上就非常值得我们学习。她把听力和口语紧密的联系在了一起。在先完成听力后，她又叫学生熟读听力材料，然后把对话表演出来，这样既提高了学生的听力能力，也活跃的课堂气氛，锻炼了口语，达到了很好的效果。
第四，帮助学生自己总结解题方法和技巧，强化变式训练，培养学生知识与技能的迁移能力。我记得赖老师在上课时就说过我们做一个题，把它的四个选项选择分析一下，知识迁移一下就可以改成四道题，了解更多知识。所以对重点练习重点评讲后，一定要引导学生总结解题技巧和方法，并且针对该问题进行及时变式练习。围绕重点、难点或疑点从不同角度构造新问题，通过演练促使学生全面准确地理解问题的本质属性，在新的情境中提高变通能力。
总之，这次活动后我的评讲课一定会有所改进。同时作为一名年轻教师，我需要学习的很多，我希望在以后的工作中能不断总结经验，认真参加学校的各项活动， 向他人学习，不断创新，争取早日成为一名优秀的人民教师。 |
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