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一、加强校本培训，提高教师的思想、业务素质是提高教学质量的根本之道。
南山中学历来重视师资队伍建设，从来都把这项工作当作学校一项最重要的基础工程来抓，既“从严择师”又重视师资培训，表现出了百年名校的大度和大智慧。
近年来，随着学校的大发展，南山中学引入了大批新教师。他们的到来，为学校的发展增添了活力，但来自各个方面的新教师其文化背景、生活经历、价值取向、思维方式、工作方法等都有较大差异，要想整合成一支“三高”的教师队伍，还必须花大功夫，下大力气。为了学校的可持续发展，在邹校长的领导下，我们在教师校本培训方面做了大量工作，取得了一定实效，促进了教育质量的提高。
在长期的实践中，我们形成了以下的认识，即学校要“以教师的全面发展促进学生的全面发展，以高素质的教师群体造就高素质的学生群体。”南山中学，成才摇篮——它既是培养学生的摇篮，也是教师成长的摇篮。发展是师生的共同发展，这两者是相辅相成，互相促进的。
机会就是资源，给机会就是对青年教师最大的支持。作为教育管理工作者，要不断创设条件，让青年教师有展示自己才华的机会，有相互交流学习的平台，有脱颖而出的空间。
校本培训必须紧密结合学校教育教学的实际，以教育、教学、教研的具体活动为载体，在教育教学实践中使青年教师增强自主发展的自觉性，紧迫性，从而在实践中不断学习、提高。更重要的是通过这些活动来浓厚学校的学术文化气氛，引导青年教师去学习科学文化知识，去钻研教学业务，去提升自己的文化素养。
南山中学有一大批优秀教师，他们的好经验、好方法，以及他们本身，就是南山中学宝贵的教育资源。通过师资培训活动，使青年教师比照周围的人和事，从而学有目标，赶有方向。这样，可以整合教育资源，调动各方面的积极因素，达到一加一大于二的效果，提升学校教育的内在品质。
我们还应使全体中青年教师明白，校本培训是学校发展的需要，更是教师个人发展的需要。我们的教研组、备课组是校本培训的基本单位，因此应充分认识到这一项工作的重要性和必要性，把青年教师的培训、提高纳入教研组的工作日程，中高级教师要履行帮代青年教师的职务职责，一起来把我们学校的校本培训做得更落实，更有成效。
近年来，我们在这方面做了不少工作，并努力使各项培训活动系列化、制度化，落到实处。具体工作有：
1、每个学年度新教师岗前培训（7月）
2、新教师岗前备课、试讲、合格课验收（8月）
3、青年教师汇报课活动（10—11月）
4、青年教师业务知识、技能考核（12月）
5、青年教师命题活动（6月、12月）
6、青年教师普通话演讲比赛（12月）
7、英语青年教师演讲比赛（12月）
8、中青年骨干教师研究课活动（3、4月）
9、教师年度教学教研论文交流、评选（9、10月）
10、各种专题培训会、座谈会
二、重视终端考核，更要加强过程管理，这是提高教学质量的关键。教育工作周期较长，要有好的过程才会有好的结果。因此教学常规管理尤为重要。为了加强常规管理，教育督导必须做好，目前学校规模大，班次多，师生人数多，教学督导的任务是很繁重的。因此，我们工作的思路是抓住教学中的关键点，找准工作的切入点来做一些有实效的工作。
南山中学向来有“求真务实”的学风、教风、校风，在教学上特别强调“教学六认真”。我们抓住教学六认真这个切入点，以三个关键环节“备课、上课、作业的布置和批改”为重点，进行教学督导、检查。依靠督导组和年级组、教研组、共青团教工支部共同努力，做好这方面的工作：
每学期进行一至二次较大规模的教学常规检查，涉及到全体青年教师，并抽查部分中高级教师，工作有评估、有总结，并写成书面材料交给各年级组参考；对个别教师存在的问题，有计划、有针对性的交换意见。
有计划、有针对性的听青年教师的课，了解情况，发现问题，帮助整改；对做得好的，适时表扬、鼓励，真心诚意地支持青年教师的成长进步。
和年级组、团委会合作，多次召开青年教师会议进行学习，交流，并举办专题讲座。凡涉及到教学工作中带有倾向性的问题，都和年级组、教研组沟通交流，力求把工作落到实处。
注意宣传教师中的先进事迹和先进人物，做到墙内开花墙内墙外都要香。
三、对教学督导过程中发现的几个突出问题，提几点看法：
1、关于备课：
看有的同志在公开课和日常课上的表现，有较大的差距，当然有差异是正常的，但究其原因，还有一个态度问题，责任心的问题。差距主要在于课前的准备，如果都能认真准备，充分准备，那上课将又是一番景象。
我们在备课检查中发现，虽总体情况较好，但存在的问题也是突出的；备课不合规范，马虎，潦草，敷衍应付的情况是有的；不动脑筋，不认真研究，照搬照抄教参也是有的；“炒陈饭”，用原来的备课本，改头换面来糊弄检查组也是有的┄┄如是等等的现象，都是和南山中学的教学理念不相容的！必须经常督查，经常纠正。
因此，检查备课是必须坚持的。备好课是上好课的基础和关键，备课的过程就是一个教师在教学活动中学习、研究的过程，总结、反思的过程，自我提高的过程，不是小儿科，不是ABC。检查备课也不是给教师找麻烦，更不是对教师不信任。“常规为本”，这就是常规。
要求备课组坚持集体备课，特别要指导、督促青年教师备课，把教师的个人智慧和集体的智慧结合起来，把备课这个教学中最基础的环节抓好，提高课堂教学效益才有保证。（关于备课，我们和高三、高二的青年教师座谈了两次，这里不重述了）
高标准，严要求。在督导检查中，有的教师认为自己做得还可以，为什么一检查又查出诸多问题了呢？主要有一个认识上的差异，那就是一些老师给自己定的标准不高，自己对自己要求不严，所以应做的工作就没有到位！我看解决问题的最好办法就是大力发现、树立、表彰那些认真工作，卓有成效的同志，让那些低标准要求的同志口服心服：别人能办到的事为什么你就办不到！首先是自己标准不高，要求不严，努力不够嘛！
再强调一下早自习备课的问题。学校把早自习定位为阅读指导课。既是课就要备课，必须克服随意性，提高效益，让学生在早上这个最宝贵的时间内，学有所得。学校已有规定，语文、外语的青年教师要专列早读课备课本以备检查。在检查中我们就发现，有的老师就做得相当好，如09级肖俊伶老师，已教过两届高三，教学效果好，学生欢迎，但备课仍非常认真，备课基本上是详案，有教学目的、内容、方法，学生学习情况记载，补充材料等等。而同年级的一些教师一节课只写了两行，或写了两个字“同上”。这是什么问题，责任心的问题，态度问题！由些也提醒我们，督促检查是必要的！强力推进，才能解决问题。
2、关于上课
我仅谈一点看法，即相互学习，在教学实践中提高课堂教学水平。教师的教是为了学生的学，教师讲得好是为了学生学得好。因此，必须不断改进教学方法，提升课堂教学的艺术感染力，让学生在课堂上学得好。我认为，坚持相互听课，在实践中学习、领悟，让学生通过课堂这个主渠道学得好，是提高课堂教学能力的重要途径。
开放课堂，相互学习，相互交流，是南山中学的好传统，我们必须坚持。
学校开展各种公开课，不是搞什么“课堂秀”，而是为了给教师提供交流学习的机会。除此以外，我们还必须大力倡导相互听课，跨学科听课，邀请听课，预约听课。听一堂课，学到一点，两点，就是收获。我们大家要一起来营造一种在教学实践中相互学习，相互督促，相互激励，共同提高的氛围，通过相互学习，提高我们的课堂教学水平，推动课堂教学质量的提高。
3、关于作业的布置和批改
提高课堂教学质量，功夫也还在课外。要根据教学的实际，学生的实际慎选、慎用习题，控制作业、练习的难度和数量，防止过多、过滥，不能简单地与高考接轨，须知欲速则不达。
大力倡导自编自选习题。自编自选习题是提高教学业务能力的重要途径，而过分依赖现成的资料，将会使业务能力弱化。实行省教厅“双八条”后，初中不准订资料，但双语学校初中今年却比往年考得好，我们一些学科资料用得很多，而考试情况并不好。
按时收查、登记，督促学生过手落实，才能对学生做作业的情况做到心中有数，有的老师改作业的次数较少，检查时只看到表上画了一片“√”。须知，学生由懂到会还要经过若干学习环节，没有过手落实的练习过程肯定不行的。布置了作业，没有老师的督促、检查也是不行的！
我们布置、批改作业必须注重实效。不是看你布置了多少，而是看学生做了多少；不是看学生做多少，还要看学生会了多少，掌握了多少！如何布置作业值得研究。
在日常教学中，我们的好多课都是习题评讲课，评讲课的质量直接关系到我们的教学质量。但我们发现，相当一部分教师，特别是青年教师，评讲课的效益是不高的，除去题目本身的原因外，主要原因有二：一是对一套题缺乏宏观的把握，全面的了解，仅是公布答案，解释答案，只解决了“是什么”，而没有很好地解决好“为什么”和“怎么办”。因而学生分析解决问题的能力很难提高。二是对学生缺乏了解，没有对学生作业的情况进行适当的统计、分析，评讲缺乏应有的针对性，多数学生懂了的，老师还在大讲特讲，而学生认为比较难的，老师又没有怎么讲，而是一带而过。所以使学生的学习积极性受到了较大影响。
因此，我们强调，习题评讲课必须备课，备课要专列备课本，以备检查（去年我在一篇文章中专门谈了自己的体会，这里不重复了）。
魏和德
2007年2月
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