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读 报 有 感
——读《“实习支教是农村教育及时雨” ——师范生实习支教启示录》的思考
四川省绵阳南山中学 魏和德
读了9月24日《中国教育报》头版刊载的这篇文章《“实习支教是农村教育及时雨” ——师范生实习支教启示录》，我就产生了一个问题，应当先问一下城里的学校为什么不要师范实习生？城里学校不要，就派往农村，是对农村教育是负责的表现吗？我以为，“支教实习”这样的“实践”是以牺牲“农村教育”为代价的，是以牺牲师范教育的长远利益，牺牲师范生学业为代价的。因此，有几个问题我们应当认真思考一下：
一、“师院教育实践环节逐步弱化”是不争的事实。教育实践环节弱化，应该在师范教育自身找原因，它还不仅仅是一个教育实习的问题。近年来，相当一部分师范院校在“做大做强”的旗帜下，在“综合性”与“师范性”，“学术性”与“师范性”上面游移不定，争论不休，并争相向综合大学靠拢。由此，忽视了一个基本问题，即师范院校必须突出师范特色，培养合格教师，向各级各类学校输送合格教师。
师范院校要从实践课程的设置，从用人单位的需求来找准大学与中学教学的衔接点，从基础教育长远的发展和目前课程改革的需要来找原因，来突出师范特色。如平时应加强微格课训练，上万人的师院仅很少的一点微格课教室，还不如一些中等师范，学生在校期间那来实践机会？要加强实践动手能力的训练，有些理化生专业的学生连最基本的操作都不会，怎么能受到中小学的欢迎？外语系的学生口语、听力较差，怎能适应新课程改革的需要？一些师范生应用现代教育技术的能力较差，怎能适应教育事业的发展？如是等等。
做好师范生的实习工作，师范院校要担负起主体责任。师范院校要花大力气认真组织、领导好教育实习。确保两个月的实习时间。在师范生下到中小学实习之前必须作好充分准备，校内要试讲，验收。实习领队教师要选派有一定教育、教学实践经验的，责任感强，事业心强的中青年骨干教师。实习生组长要挑选综合素质好，组织协调能力强的学生担任，还应该进行专门培训。如果师范院校真正重视这项工作，做到了有准备、有组织地下去实习，无论是城里学校，还是乡村学校，都会欢迎，都会支持。
如何认识、定位教育实习，我认为教育实习有丰富的内容，登台讲课是一个重要方面，但不能以上多少课时作为单一的衡量标准。参加教研活动，参加集体备课，听课，撰写课后反思，参加实习学校举办的汇报课；当见习班主任，组织课外活动（文体、科技、演讲、朗诵等），对所在实习学校进行调查，写作调查报告，参加专题报告会等等。都应纳入教育实习的范畴，都可能使师范生在实习学校这个特殊的场景下，受到教育、教学的实践锻炼，提高师范生的教育、教学能力。
对于地方师院，确实有一个办学定位的问题，有一个服务范围的问题，但也得从长远发展来办学，不能因其是地方院校就划地为牢，就可以降低要求。只把自己的学生派往条件差的地方，实际上是束缚了学校的发展，阻碍了学校办学水平的提升。试想，如果通过较长时期的努力，扎实地做好教育、教学工作，使所有师范院校的水平都有较大的提升，还愁没有学校接纳师范生实习吗？
二、“实习”和“支教”不能混为一谈。
教育实习是师范教育阶段的一个重要环节，但如果没有有经验的教师的指导，不在条件相对较好的学校（主要是教师的指导能力）实习，师范生的业务能力恐怕难以提高！因为城里实习有困难，就把师范生弄到乡下去“支教”，这“实习”是否就变味了！农村的教学条件较差，教学水平较低，有较复杂的社会、历史原因，是长期没有解决好的问题。但单靠“实习支教”或“顶岗实习”恐怕也是解决不好的，称“实习支教”为“及时雨”有点夸张了！城里学校要“升学率”，乡下的孩子就不需要升学率？弄不好，实习没达到预期目的，还会使农村教育状况更加恶化。
教师教育，教师的专业化成长，是有阶段性的。师范教育阶段是教师成长的基础，主要是进行系统的学习，打下扎实的知识基础。从现实出发，在目前大学生就业形势比较严峻的情况下，学生第四学年要花很多时间去找工作，三年半的专业学习是无法保证的，学习时间都得不到保证，何谈教学质量的提高！半年支教实际上是拆了东墙补西墙，是一种急功近利的表现。
对于师范生，实习的过程是一个在教育教学实践中学习的过程，又是一个开眼界、长见识的过程。条件较好的学校才可能实现这个过程，对师范生的长远发展才有利！而专业功底扎实，视野开阔的教师放到哪里都可能为教育事业做出成绩。中国的中小学教育需要高素质的教师群体，这是教育、特别是农村教育真正的需要！要提高农村教育的质量，关键是要通过师范教育输送大批优秀教师。把一些相当于“半成品教师” 的大三学生放下去“支教”只能解农村教育一时的困难。而“支教”则应由城里的教师轮流下去。
提高农村教育质量，改变农村教育的现状，各级政府要把教育，要把教育的均衡发展放到议事日程上来，加大对教育，特别是对农村教育的投入。改善办学条件，提高农村教师的社会地位和经济待遇，正如这篇报道第三部分所说，还需要一系列切实可行的政策、措施，优秀的师范生才能下得去，留得住。
三、从笔者较长时期了解的情况看，师范院校教育实习工作的确不容乐观，究其原因，我认为：①作为负主体责任的高校重视程度不够，投入的人力、物力、财力有限。各校之间组织管理差异很大，因而效果不好。②教育行政部门宏观调控的力度不够，管理缺位。③中学出于自身的原因，支持力度不够。如何办？笔者根据自己的浅见写过一篇文章《“三位一体”做好师范生的教育实习工作》，已挂在南山中学的网站上。有兴趣的朋友可以看一看，恳请提出批评意见。
中国这样大，虽然近年来教育取得了很大的发展，取得了不少的成绩，但教育的发展极不均衡，且问题较多。而某一种教育实习方式在一些地区、一些院校实验、试行，是完全应该的。既是难题，总得有破解的方法嘛！但我们国家的情况这样复杂，一种实习方式就不宜搞成全国推广的模式了，应允许各地各校根据具体情况决定采取相应的办法。因此，说“这一改革会成为提高农村教育质量的一项重要举措，成为教师发展的一条必由之路”，恐怕就显得太绝对化了！
二00七年十月九日
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