疫情防控常态化下的高考备考策略

  南山中学党委书记、校长徐勇

网络教学五字诀：快、稳、效、研、导

今年2月1日，还在春节期间，南山中学的高三年级就开始在线上课，一直持续到4月1日。这整整两个月的网课，对我们的老师来讲是一次前所未有的挑战。客观来讲，新冠肺炎疫情对高考备考肯定是有影响的，但辩证地看，它并没有带来根本性的影响，而是一种相对影响。学校、老师和同学需要对它有更深刻的认知，学会在灾难面前主动、积极地把握机会，在挑战中提升自己的学习能力、学习品质和学习效率。

在两个月的网络教学期间，南山中学用了五个字来引导。

第一个字是“快”。老师和同学要尽快进入网络学习的状态。一些老师可能对网络直播、录播等教学方式技术不熟练，一些同学可能面临着网络条件不佳的困扰，等等。但今年高考的复习备考，只能从居家学习开始。面对这样的客观现实，我们不能懈怠，所有的老师、学生都需要调整心态，尽快进入学习、复习的最佳状态。

第二个字是“稳”。当网络教学开始进行之后，年级组备课组经过再三研究，认为这个时候应该求稳：老师稳定自己的教学节奏，学生稳定自己的心态，家长稳定自己的情绪。有了“稳”字，老师、同学的节奏就不会被打乱，能够稳定地面对疫情下高考备考的现实。

第三个字是“效”。这个“效”是效果的效、效率的效、时效的效。我们的教学进度可以慢一点，不同的老师面对不同的学生，可以采取不一样教学节奏，每个班级的进度不必强求一致。网课阶段力争教学有实效，为复课后的教学安排做好铺垫性准备。

第四个字是“研”。老师要主动研究网络教学，传播的媒介变了，教学的场变了，从面对面的现实教学场域转移到虚拟的网络场域，怎样才能让教育教学的效果不打折扣？教学的内容、难度、容量要符合网络学习的特性，教研组需要结合不同层次学生的学情来研究，把海量的网络教学资源转化为合适学生的、实实在在的教学内容。

第五个字是“导”。指导、引导学生和家长调整心态。居家学习，没有人盯着，其实对学生来说是一种考验。我们在网络教学期间一直给同学们强调：我们必须化危为机转委为机，谁在这段时间更自觉，谁的复习效果就更好。通过这种情绪上的引导，高三年级的同学在网络教学期间的总体学习效果还是不错的。根据复课后诊断性考试的结果来看，优等生在居家学习期间的进步十分明显。

学校疫情防控常态化的三个要点

目前，我国疫情防控的重点是“外防输入，内防反弹”，疫情防控常态化已成为一种必然。由于学校人群高度集中，严肃认真做好疫情科学防控是今年高考备考的特别前提保障。学校制定科学严密的疫情防控机制，不打折扣地落实防控措施，为所有老师、同学的在校备考提供了心理和物质保障。我建议学校要做到以下三个方面。

1. 防疫制度要落到实处

学生在校内的活动、学习、休息、就餐都要按照规章制度来。这里涉及到很多琐碎的、平常没有完全注意到的地方，在目前的特殊情况下，这些行为都必须按照之前制定好的流程制度来做。教室里每个学生间的距离是多少，食堂里就餐的座位怎么安排，学生就餐的朝向怎样设置，高三年级复课前，学校在平时的基础上对这些细节进行了严格的论证细致的安排和繁琐的检查。按照疾控中心的指导，学校每天消毒，进出校门测量体温，要求周末回家的孩子不能乱走，原则上不乘坐交通工具，教师必须做到“家—学校”两点一线，等等。这些措施必须要反复提醒、监督，落到实处，确保学校成为一个安全的教育教学场所。

2. 良好的卫生习惯要坚持

我在校和高三的学生交流时，有同学表示对学校繁琐的管控流程有点不习惯，这是一种很正常的反应。疫情防控之下，也正是教导学生养成良好个人卫生习惯人际交往习惯的好机会。

我和高三年级的负责人讲，在全力冲刺考试之外，也要在课堂上花时间宣讲，让同学们认识到养成良好卫生习惯、遵守疫情防控流程的必要，只有他们从内心深处认识到这样做的重要性和必要性，才能更好地执行。慢慢的，同学们习惯了，家长也表示了理解。

3. 正常的体育锻炼不放松

疫情之下，体育课不但要上，还要上好。高三年级的学生们正值十七八岁的青春期，高强度的复习备考给他们带来了很大的压力。体育锻炼可以学生帮助缓解、释放一些学习过程中产生的烦躁情绪，可以让身心得到更积极的休整，可以让精神状况处于一种更昂扬向上的积极精神面貌。

我们要求高三的体育课要上足上好，每天的课外活动时间不能被侵占。体育教研组专门针对高三年级的同学制订了体育锻炼的计划、要求和标准，并且还在不断地改善中，让体育课更有效。

倒计时50天，高三学生该做好哪些事？

还有50多天，同学们就要走向2020年高考的考场。每一个高三学生在这个阶段要做好那些方面的事情？我认为以下几个方面是值得考生特别注意的。

1. 目标不降低

每个同学都有自己理想的大学、心仪的专业，都有自己向往的未来。我希望大家不要因为疫情的原因而降低自己原本设定的目标，降低目标实际上是在为自己找借口。毕竟，在真实的高考竞争中，每一个高三的学子都面临着疫情的考验。你之前确定的理想是什么？你所追求的目标是什么？不要因为疫情有所动摇，要按照原有目标的标准来管理自己的学习。

2. 时间不虚度

高考延期一个月，老师一再提醒所有同学，千万不能因为延期就松一口气，因为时间是公平的，所有人都拥有这延长的一个月时间。

但我们要提升自己时间利用的有效性。同学们要在老师们的指导下，结合自己的实际学习情况，制订每个月、每周、每天的计划，制订每个学科的复习计划，对自己做出非常细致的复习安排，不虚度每一天。

3. 仿真不大意

在最后的阶段，仿真性考试、适应性考试会多一点。这需要同学们做到仿真不大意，要把每一次仿真考试都当做真正的高考来练习。把平时当做高考，到真正的考场上才能把高考当平时，从而稳定正常发挥。

4. 反思不形式

复课后，每个同学都要对自己的网课学习阶段状况效果进行理性反思，还要对自己整个高中阶段的整体学习进行反思。这种反思能促使自己找到学业上的问题，找到每一科复习中的关键。这种反思绝不能走形式，简单地回忆一下就完事，而是要真正梳理自己的知识结构，找出自己在知识上的不足、学习方法上的欠缺，达到促使自己查漏补缺的目的。

5. 自信不侥幸

在走向高考的过程中，同学们需要有自信，但自信不等于侥幸。对于自己具体学习过程中还没有弄懂的问题，不要大意，请教老师同学，好好地思索琢磨问题点，解决它而不是无视它。这种自信还体现在能提出有价值的问题，我们提倡高三的同学每天能问一个有价值、有意义的问题，每周能在错题本上找到一个涨分点，这种直面不足的心态，才是真正意义上的自信。

6. 共进不自私

备战高考是一个团结共进的过程。尽管并肩战斗的同学之间有竞争，南山中学学生和其他学校的学生有竞争，但我们要通过这种竞争来促使自己更好地进步。

独学而无友，则孤陋而寡闻。在学习的过程中没有互相切磋的人，进步就变得很难。同学们要向他人虚心学习，同时也自信大方地分享自己的优秀方法。成绩拔尖的同学要在自己前进的路上带领周围的同学不断提高学习效果，把自己所处的集体变成一个积极而友爱的学习场，共同奋进。

7. 情绪不焦躁

高考备考的压力原本就很大，学校在疫情防控下要求比较多，更容易加剧这种焦躁情绪。我希望高三的同学能够在常态化防控下保持平和的情绪，用辩证理性的眼光、思维来看待现实。同时，老师、家长也要担起责任，多加引导。

8. 坚持不放弃

在复习的过程中，同学们会遇到这样那样的困惑，或轻或重的困难，这些都需要大家以自己的意志力去克服、坚持。为高考而努力的过程，也是同学们在为自己的理想奋斗、为未来的人生奠基的过程。以后的人生中肯定还会有新的挑战，怎么去解决问题，怎么在困难的情况下超越自己，备战高考正是一场面对人生挑战的模拟练习。所以，同学们在这50多天中，一定要坚持不放弃。

给高三教师的实用备考建议

1. 对疫情给高三学生复习应考的影响有充分的思想准备和策略准备

高三的老师对于疫情给学生复习应考带来的影响一定要有充分的思想准备和策略准备。尽管每个考生都要面对疫情，但每个人的个性特质不同，精神状态、意志力的强弱有差异，疫情给每一个学生带来的影响是不同的。老师一定要给学生指明这种影响的存在是不可避免的，关键在自己如何去调节，如何进入到一种新的更高境界和层面的复习状态，要从思想上、情绪上、具体的生活技巧上教导学生。

例如，原先学生的就餐等待时间很短，几乎半小时就吃完饭；现在由于分班级、分楼栋、分食堂的措施，等待时间被拉长，就餐花的时间变多了，同学们是有情绪的。对此，老师可以具体地指导学生如何适应学校在疫情防控下的就餐安排，有效地把吃饭前后的时间利用好。

对学生来说，这样细致的指导不仅仅教会他们如何充分利用时间，更是一种身体力行的示范：老师示范了在面对不同常态的困难时，一个人应该怎样更加理性全面地审视自己所遇到的问题，怎样周全周密地安排，统筹调控自己手中的资源，以谋求最高效的利用效果。

这个时候，老师考虑得越细致，学生的复习备考的情绪越好。

2.把握准高三复习课的针对性、节奏感、难易度、课堂容量、学生情绪

在前一阶段网络教学中，或多或少都有学生吃了“夹生饭”，如何把“夹生饭”重新炒好，这很考验老师在返校后的复习课设计水平。内容的针对性，课堂的节奏、难度、容量，学生情绪，都需要教师认真思考和把握。

在这一阶段，课堂要追求具体实在的效果，而不能一味要求统一，老师要有针对性地调研学生学习情况，有的放矢。

复课后，针对同样的学科内容，高三年级不同班级的进度不同、容量不同。我们的老师在集体备课的基础上，根据具体的课堂反馈，对不同的班级作出了不同的授课安排。在同一班级内不同层次、性格的学生，我们的老师也尽量采取个性化的教学方案。我认为这是科学合理的，但也是需要老师多把握、多付出的。

3.教师团队共同学习，做好专业反思和资料分析

备考是集体智慧和个体智慧形成合力、共同发挥的过程。教研组、班科备课组一定要把共同学习和专业反思做到位。

集体备课是一个求同存异的过程，每位教师对于本阶段的复习教学安排、学情认知分析是有差异的，我们要用专业的眼光去反思和利用这些差异。此外，教育部考试中心对高考的说明、高考评价体系，以及各高校的“强基计划”章程，都是值得我们去解读研究的。

对于这些资料，班科备课组可以先集体研读，再个体研究，最后大家共同讨论，形成比较集中的意见。

4. 专题复习务必研究好教材和高考试题的结合，找准“兴奋点”

现阶段大部分学校都在进行专题复习，教师要静下心来研究好教材和高考试题的结合点，通过研究高考试题在教材知识框架体系中的“源题型”呈现来找准师生复习的“兴奋点”。

每年高考的题目都不一样，但每年高考的知识点是相对固定的，同样的知识点能变幻为用不同的考题形式。老师要带着学生研究如何把高考试题中的命题点和教材上的知识原型对应起来，这既是教师备考水平的体现，也是提振学生备考情绪的方法。

找准知识点与考题间的规律，能给学生带来精神上的振奋。他会发现高考并没有超出教材的要求，只不过是把教材上的知识能力进行了系统的迁移。这种发现能为学生带来学业上的成功体验，从而刺激学生更加兴奋。

这种分析、提炼、归纳能力也是核心素养的一种体现，是进入大学的同学应该掌握的技能。所以，这一阶段，老师要更好地研究教材和高考试题之间的联系。

5. 指导学生研究错题，真诚真实反思错题，找到涨分点

这个阶段，研究错题很重要。知识点把握不到位、知识体系不完善、没有形成迁移能力都是造成学生做错题的原因，老师要指导学生对错题进行真诚、真实的分析，找出做错的原因。

学生能在错题本上找出自己真正不懂的地方，并解决这个问题，他就找到了自己的涨分点。

老师要把学生的错题本看得再细致一点，在学生纠错的思路、方法上指导得再系统、充分一点。如果老师能够带领学生真正研究透彻自己的错题，学生涨分的空间就能不断扩大。

6. 多方设法做好学生情绪疏导和心态调节，找准复习迎考的平衡点

紧张、烦躁、松懈、懒惰、浮躁，甚至于想放弃、脾气差，这些在学生备考过程中出现的反应都是十分正常的。

作为师者、作为长者，我认为我们是双肩担责，一肩担着师者的传道授业解惑之责；另一肩担的是我们作为一个成年人对未成年人的引领示范之责。面对学生的问题、困惑、不良情绪，我们怎样带领学生去战胜它，这是一个优秀的老师需要主动思考、积极想法做到的事情。

我们常常说，要走进学生的心灵。怎样走进学生的心灵呢？需要教师有一双发现的眼睛，发现学生的优势、劣势，发现学生的长处、短板。高三老师尤其需要在疏导学生情绪中发现学生，在发现学生中发展学生，在发展学生中成就学生。

班主任、科任教师和心理教师要一起通过各种各样的方法来做好情绪疏导和心态调节工作。除了建立常规的谈话机制外，还可以下课后找些个学生随意交流几句，晚饭前一起到操场散散步，等等。帮助学生找到情绪上的平衡点，复习迎考的效率也会有所提升。在高考复习的过程中充盈人文关怀，既成就了学生，又成就了老师。教育的本质就是全方位的成全人，高三老师须知，成全学生也是成全自己。

7. 专业提升、精神建设、情怀丰富

高三教师的复习备考过程，实际上也是自己的专业提升、精神建设、情怀丰富的过程。

在疫情防控之下，学校常规管理更细致，备考要求更繁琐。有老师告诉我，今年的高考复习比以往更累，从学生学习到在校生活，心里边要装的事实在太多了。其实，这也是我们作为教育人在这个时期的专业要求，做好测温等繁琐的“小事”，是对职业的尊重，对学生的负责，也是对个人精神境界的提升。

今年这场特殊情况下的复习备考，对每一位教师而言都是一次丰富教育情怀的历练。我希望，教师能在备考中让学生做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。课堂、教材要关心，国家、社会、疫情也要关心。

从实用角度看，现实因素也可能成为高考命题的要素。教师团队可以组成一个专门的研究小组，来研究现实因素会以何种方式进入考题，在这一基础上指导学生备战高考，同时帮助他们理解现实生活。这对于教师来讲是一种全方位的提升，深化了我们对教育工作、对育人事业的理解，也让自己作为师者的形象更为丰满立体。

8. 高考答题应试技巧分门别类、有序自然强化

高考答题应试技巧应当在备考的过程当中分门别类、有序自然地给学生加以强化。一个有经验的高三教师能够充分把握应试的技巧，怎样将这种技巧传达给学生呢？通过对学生试卷的具体分析是比较好的办法。学生的试卷，尤其是大规模的诊断性考试答卷，有很大的信息量。通过对学生试卷的仔细研判，教师可以发现，学生答题的过程中存在哪些问题，突出的问题有哪些，共性的问题该如何讲解，个性化的问题该怎么提醒。哪些问题是需要给所有学生一再强调的，哪些问题是需要把学生叫到办公室来反复交代的……教师应该把这些问题分门别类整理好，对学生的答题技巧有序自然地加以强化。

9. 指导学生把高考备考和未来的人生发展挑战紧密结合

教师要以成年人的眼光和视角，把学生今天的高考备考和未来的人生发展挑战紧密的结合起来。以后，学生在工作中、生活中，必然也会面临很多挑战，在备考中有条理地梳理任务、解决难题，是对自己的一种磨砺。教师要给学生阐明这一道理。

学校可以适当开展一些拓展性的活动，让学生直面复杂任务，在完成任务的过程中像做高考试题一样，寻找有用信息，筛选无用信息，查找疑惑信息，建立起自己对问题解决的逻辑架构。

高三的老师一定不能“夹着备课本来，夹着备课本走”，师生在课堂外的交流不顺畅是复习备考的大忌。在这个阶段，教师给予的关怀越细致，学生的未来发展越好。

10. 做好学生家长正确积极参与孩子高考备考的指导工作

高考对于大多数家庭来说都是一件重要的事，家长很着急，情绪上可能比孩子还要焦躁，教师要引导家长正确积极地参与高考备考这件事。

第一点，要有积极准确的定位。我建议家长要对自己的孩子有一个客观合理的期待，并非常坦诚地把自己的期待告知孩子，既不拔高，也不降低。能够考一流高校的孩子，要坚持目标；成绩中等的孩子，要积极努力朝着目标进发；学习困难的孩子，家长也决不能在此时放弃。

第二点，不要关心无用的东西。今年的题会更难吗？高考延期是有利因素还是不利因素？七月份的气温怎样？家长不需要跟老师和孩子探讨这些问题，徒增焦虑。

第三点，保持平常心。有些家长非常紧张，孩子在家时甚至不敢大声说话。这是没有必要的，保持平时的家庭氛围就好，家长的特殊表现会让孩子更紧张。

第四点，接纳成绩波动。备考中稍微有一点成绩的波动，一些家长就十分紧张。我希望家长能够信任教师，每一位老师都希望学生能够考好。成绩的变化需要关注，但不必在孩子面前过多讨论，而是要帮助教师一起分析内在原因。

第五点，不要过度关注志愿。许多家长已经开始关注孩子的志愿问题，我认为，家长可以关注，但在这个阶段没有必要和学生进行太多的讨论、筛选，更没有必要咨询老师。家长关注志愿信息，该做，但不要把它作为当下的重要议题，偶尔和孩子闲聊两句即可。毕竟，高考结束后到志愿填报前，还有很长一段时间。

11. 用好每一天，珍视每一人，重视每一点，做好每一事

备考的过程，实际上也是教师对自己教育教学工作进行立体管理的过程，我们的研究能力、沟通能力都得到了提升。

教师要带着责任感、带着温度、带着对学生的爱来做好高考复习。我们要在备考中发挥教师作为灵魂工程师、知识引导者、情绪疏导者的综合性作用，让每一位学生能够自信地参与高考，赢得努力后的回报。这是我们作为一个师者、一个长者的价值所在，也是我们自身的人格魅力所在。

我将其总结为：用好每一天，每一天都可以涨分；珍视每一人，每一人都可以上线；重视每一点，每一点都不会丢失；做好每一事，事事都有其意义价值，都彰显着师者的精神风范。

系统谋划，精准研究，落实管理

——提升高考复习备考的有效性

一、 系统认识和谋划高考与高考复习备考

1、 对高中教育的认识

普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。办好普通高中教育，对于巩固义务教育普及成果、增强高等教育发展后劲、进一步提高国民整体素质具有重要意义。

突出德育时代性，强化综合素质培养，拓宽综合实践渠道，完善综合素质评价。

2、 对高考的认识

学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲。优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。加强命题能力建设，优化命题人员结构，加快题库建设，建立命题评估制度，提高命题质量。

3、 对高考复习的认识

温故知新，系统性，阶段性，针对性

4、 《中国高考评价体系》的择要解读

一核：“立德树人、服务选才、引导教学”核心功能——为什么考

四层：“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”考查内容——考什么

四翼：“基础性、综合性、应用性、创新性”考查要求——怎么考

考查载体：情境

二、 精准研究高考复习，突出复习备考的针对性

1、研究对象：教材、高考试题、学生试卷、学生错误、执教者本人；课堂管理、家校合力、师生交流、考试节奏。

2、高考复习类型：知识梳理型、试题溯源型、任务驱动型、问题聚焦型、质疑辩论型、错误归纳型、思维拓展型、踩线提升型、优生治跛型、技巧指导型、情绪疏导型、意志锻造型

3、给高三教师的实用备考建议：

（1）把握准高三复习课的针对性、节奏感、难易度、课堂容量、学生情绪

（2）教师团队共同学习，做好专业反思和资料分析

（3）专题复习务必研究好教材和高考试题的结合，找准“兴奋点”

（4）指导学生研究错题，真诚真实反思错题，找到涨分点

（5）多方设法做好学生情绪疏导和心态调节，找准复习迎考的平衡点

（6）专业提升、精神建设、情怀丰富

（7）高考答题应试技巧分门别类、有序自然强化

（8）指导学生把高考备考和未来的人生发展挑战紧密结合

（9）做好学生家长正确积极参与孩子高考备考的指导工作

（10）用好每一天，珍视每一人，重视每一点，做好每一事

三、落实管理好高考复习备考的全过程全方位，提高复习有效性

1、确立“质量是管理出来的”的理念，形成坚定共识

2、年级管理：目标分解引导，责任支撑落实，沟通交流到位，精神情绪调动，发展计划递进，师生个体深度了解尊重，管理干部形象塑造，管理文化打造。

3、教学管理：学习力（动力、能力、毅力）建构，问题力（发现准、解决妥、沟通好）建构，生长力（师生教学相长，学生迁移情境运用）建构，研究力（现象-经验-规律-方向）建构，团结力（竞争中整合，整合中竞争，个性创造）建构，阅读力（真读、深读、细读、审读、活读）建构。

4、试题管理：教材体系建设融通能力；学生答题能力精准拿捏；选编用题真实有效；研著试题达标有品；“以考促教以考促学”目的达成。

5、常规管理真实有效：严、明、细、实、真